候，不会两眼一抹黑。

作诗的同学点头，“是出自《史记》。”

左元俊看向他，“《冯唐列传》能全背下来了吗？”

作诗的同学挠了挠脸：“不算很熟练。”

左元俊讲课的时候比较随意，不会着急赶进度。

他道：“没事，试着背一背。不熟练的地方，其他同学会帮你的。”

“是，夫子。”

同学应道。

随后从头开始背这篇列传。

“冯唐者，其大父赵人。父徙代。汉兴徙安陵……”

沈南珏没出声，但心里在跟着人一起背。

顺便检验一下自己这段时期努力的成果。

期间，背到中间，这位同学有些磕绊。

“遣选车……车千三百乘，彀骑……”

左元俊点了沈南珏的名字：“能给他一些提醒吗？”

沈南珏点头，将后面的两句流畅地背了出来：“遣选车千三百乘，彀骑万三千，百金之士十万。”

那位同学道了谢，接着背诵。

等到结束，长舒一口气。

左元俊夸了人两句，继续接着讲典故。

但没跟着背下来的同学，心里已经有危机感了。

《冯唐列传》在史记的第四十二篇。

能背到这里，说明对方的书已经背完大半，进度很快了。

六句的典故都分析完毕，左元俊问道：“大家觉得，这首诗还有其他的问题吗？”

学生们纷纷摇头。

他们感觉这首诗，与自己的诗比起来，已经很优秀了。

“真没问题？”

左元俊点了朱向阳的名字：“向阳，你觉得呢？”

朱向阳全程听的认真，此刻也有些茫然。

他认真将这首诗又从头到尾看了一遍，还是道：“夫子，我觉得没有问题。”

左元俊：“那我要问一问，沧浪之水是何涵义？”

朱向阳答：“世道有清有浊，要坚守内心的理想，不被浊水污染。”

在许多诗里，都表达作者不与恶人同流合污的高尚节操。

左元俊又问：“冯唐易老的典故是何涵义？”

朱向阳答：“年岁已老，然而还未取得功业。”

左元俊于是转头问作诗的同学：“你写诗的时候也是这样想的？”

作诗的同学点头。

左元俊：“那你觉得，这首诗若是送到主考官的面前，他会认为谁是恶人，谁是浊水？还有，如果我没记错，你今年才十二岁，怎么就用上冯唐的典故了？”

小小年纪，怎么还和九十岁的古人共情了。

听到这里，其他同学都忍不住笑。

沈南珏也跟着弯了弯唇。

作诗的同学，脸也有些红。

他倒不是共情，只是脑袋里只有这么多典故，一股脑地全用上了。

左元俊知道，没有再为难人。

他点了下一个人。

连续念了几首，问题都大同小异：典故用的不恰当。

原因也很好理解。

普通的写景或者记事诗，很难往里面插典故，所以学生们便仿着从前的诗人写抒怀诗。

然而抒怀诗里一大部分都是怀才不遇的主题，十几岁的学生借用这些典故，写出来的诗很容易不伦不类。

左元俊道：“让你们多背书，就是为了积累典故，每天都不可松懈。日常读书，也要多思考，能不能将这件事放到诗里，适合放到什么样的诗题下。”

简单来说，就是多摘抄、多积累。

沈南珏将这件事记了下来。

然后站了起来。

按照顺序，该她读诗了。

诗题是送别，所以典故的选择也很经典。

杨柳，出自《诗经》的“昔我往矣，杨柳依依”。

南浦，出自《九歌》的“子交手兮东行，送美人兮南浦。”

阳关，出自《送元二使安西》的“劝君更尽一杯酒，西出阳关无故人。”

骊歌、灞桥……

要凑够六个典故，沈南珏写到最后一句，实在想不出来，只能用《赠汪伦》里的桃花潭水凑齐。

念到最后一