日我们学典故。”

“典故，顾名思义，就是一句话或者一个词语中包含着耳熟能详、意蕴丰富的故事。把典故融进诗里，读到这句诗的人，就能懂你的言外之意。”

他道：“之前我说你们的诗写的太直白、不够含蓄隽永，就是少了典故。”

详细将典故讲了讲，左元俊提问道：“你们都背过不少诗，能不能想起来含典故的诗句？”

这个问题不难。

众人都积极的回答。

“庄生晓梦迷蝴蝶，望帝春心托杜鹃。”

“范蠡说句践，屈平去怀王。”

“人皆知饮水，公辈不偷金。”

“君不见管鲍贫时交，此道今人弃如土。”

“……”

左元俊满意点头，随后提问道：“你们说的诗，都用了什么典故？”

庄周梦蝶、杜鹃啼血、范蠡劝句践、屈原流放……

有的典故很熟悉，也有的典故，学生只了解皮毛，不清楚出处。

左元俊挨个解释完毕，然后道：“说到现在，大家应该都清楚诗里的典故是什么了。”

学生们点头。

以为夫子要继续讲课的时候，就听人道：“既然如此，余下的时间，大家便作一首诗，要求如下：五言六韵，不限诗题和韵部，但要求每句都要用典。韵部和平仄，不能出现错误。”

“啊？”

学生们纷纷疑惑出声。

就连沈南珏都没想到，会忽然开始作诗。

好比夫子讲完了1+1，然后让人开始推导微积分。

左元俊装作看不到学生们疑惑求助的眼神，提醒道：“下课前写完，你们还有一个时辰。”

话音落下，学生们闭上了嘴。

好在知道学生们才入学没多久，读的书有限，允许他们翻书找典故。

沈南珏重新铺开一页纸，先在上面写好了韵部，然后开始构思诗题和典故。

每句都要用典，且平仄还不能出错。

比起之前，难度又提高了不少。

左元俊得了片刻空闲，他坐在讲堂前面，抿了口杯里的茶。

放了段时间，茶已变凉，清香的味道还是有的。

看着学生们皱眉苦思的表情，他满意点头。

时间慢慢过去，学生们浑然不觉，全身心的注意力都在典故和诗上。

沈南珏面前的纸上，有许多勾勾画画的痕迹。

都是选取了典故，然后发现平仄或者内容不符，只能划掉，重新翻书找。

一个时辰过后。

她堪堪停笔。

从头读了一遍，看着刻意堆砌在诗里的生硬的典故，自己都有些看不过去。

其他人也是这样。

甚至还有没写完的。

“好了，先写到这里”，左元俊道：“我们还是和从前一样，每位同学都要念自己的诗。其他同学负责纠错，韵部和平仄有问题，要给对方指出来。”

“今天学了典故，所以还要再加一个任务，要把诗里的典故和出处都说明白。”

说完，他就点了同学开始念。

第一位同学表现的不错，韵部和平仄没出错。

左元俊问其他人道：“都用了什么典？”

对方念的时候，其他人也没闲着，都在纸上记下了。

思考片刻后，有人道：“第一句用的是屈原的典故，出自《楚辞》，原句是‘沧浪之水清兮，可以濯我缨；沧浪之水浊兮，可以濯我足。’”

左元俊插了一句：“这个典故，还在哪里出现过？”

沈南珏接道：“《孟子》离娄篇。”

左元俊又问：“后一句是什么？”

沈南珏答：“小子听之：清斯濯缨；浊斯濯足矣。自取之也。”

“不错”，能联系到孟子，这个典故往后就能熟练运用了，左元俊让他们继续往下，分析第二句用的典故。

“第二句是……”

有同学犹豫片刻，才道：“冯唐易老的典故，出自《史记·冯唐列传》，原句是‘父老何自为郎？家安在？’”

这段时间正好在背《史记》，所以看到这四个字的时